?全國(guó)政協(xié)委員蘇華：以高質(zhì)量職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展

蘇華：2023年，我國(guó)把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。一是職教高考制度更加完善，“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式得到基本落實(shí)。職教高考錄取人數(shù)占高職院校招生規(guī)模的比例，從2014年的約20%增加至2023年的60%以上，成為高職院校招生的主渠道。二是產(chǎn)教融合向縱深處推進(jìn)，產(chǎn)教融合共同體建設(shè)已初見(jiàn)雛形。三是職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大，“類型教育”的地位進(jìn)一步得到鞏固。我國(guó)已有1萬(wàn)多所職業(yè)院校、3000多萬(wàn)名在校生，職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模上已占我國(guó)高等教育的“半壁江山”。

蘇華：當(dāng)前，職業(yè)教育已進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)階段，但仍面臨著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少、優(yōu)質(zhì)生源少、產(chǎn)教深度融合的企業(yè)少、“職教出?！痹盒Ｉ佟㈦p師型教師少、高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)少的“六少”挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育要自覺(jué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局中找準(zhǔn)任務(wù)定位、突出主責(zé)主業(yè)，為經(jīng)濟(jì)回升向好態(tài)勢(shì)的鞏固增強(qiáng)賦能。一是職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須要向科技創(chuàng)新這個(gè)方向轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育要以培養(yǎng)更多兼具創(chuàng)新型、知識(shí)型、技術(shù)型能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為重點(diǎn)任務(wù)，把發(fā)展職業(yè)本科教育作為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重點(diǎn)，加快建設(shè)聚焦培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的職業(yè)本科學(xué)校。二是職業(yè)教育產(chǎn)教融合必須要向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系聚攏。在未來(lái)，職業(yè)教育要形成對(duì)接生物制造、商業(yè)航天、低空經(jīng)濟(jì)等若干戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，針對(duì)數(shù)智技術(shù)、綠色技術(shù)開(kāi)設(shè)專業(yè)，形成人才鏈緊扣產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。產(chǎn)教融合型企業(yè)要更偏向先進(jìn)制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色低碳、新能源、新材料等領(lǐng)域，助力企業(yè)提升發(fā)展新動(dòng)能。

蘇華：職業(yè)教育之“立”與“破”，應(yīng)從意識(shí)、體系、制度三個(gè)層面逐步推進(jìn)，加快實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。首先，在意識(shí)層面，立的是勞動(dòng)者光輝形象，破的是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的舊有偏見(jiàn)和歧視。職業(yè)教育早已不是以前的“技工”培養(yǎng)，現(xiàn)在的職教學(xué)子是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。要在全社會(huì)廣泛宣傳能工巧匠、大國(guó)工匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡，詮釋“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的崇高精神，激勵(lì)越來(lái)越多的職教學(xué)子肩負(fù)起技能強(qiáng)國(guó)、職教興邦的重任，成就他們出彩的人生。其次，在體系層面，立的是重點(diǎn)鮮明的人才培養(yǎng)體系，破的是單一晉升通道。過(guò)去，只用“普通高考”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生。隨著“職教高考”的提出，學(xué)生能自由選擇“賽跑”或者“賽泳”，擁有了公平享有人生出彩和夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。要繼續(xù)深化職教高考制度改革，讓更多優(yōu)秀的中高職畢業(yè)生獲得學(xué)習(xí)更高級(jí)技能的機(jī)會(huì)。最后，在制度層面，立的是產(chǎn)教融合“一條鏈”，破的是人才培養(yǎng)和企業(yè)需求“兩張皮”?，F(xiàn)階段，職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)。各地職業(yè)教育要將國(guó)家重大戰(zhàn)略布局和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體打造，形成有利于職業(yè)教育產(chǎn)教融合的制度、環(huán)境和生態(tài)，讓人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)同鏈同行，職業(yè)教育真正嵌入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大系統(tǒng)中。

蘇華：在職業(yè)教育領(lǐng)域，我們要牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這一首要任務(wù)，堅(jiān)持走中國(guó)特色的職教發(fā)展之路，以高質(zhì)量的職業(yè)教育助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

一是發(fā)揮職業(yè)教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為高質(zhì)量發(fā)展“賦能”。深化“知識(shí)+技能”職教高考制度改革，擴(kuò)大職教本科招生規(guī)模，構(gòu)建中職、高職、本科和碩士縱向貫通的人才培養(yǎng)體系，讓更多優(yōu)秀的中高職畢業(yè)生獲得學(xué)習(xí)更高級(jí)技能的機(jī)會(huì)。著力拓寬生產(chǎn)一線勞動(dòng)者的職業(yè)發(fā)展通道，擴(kuò)大職業(yè)院校招收一線勞動(dòng)者的比例，促進(jìn)社會(huì)中技術(shù)技能型人才的合理流動(dòng)與提升。形成職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的多元、開(kāi)放、融合的職業(yè)教育新格局。

二是發(fā)揮職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，為高質(zhì)量發(fā)展“增效”。圍繞國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革方向，深化產(chǎn)教融合、科教融匯。健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，開(kāi)設(shè)更多緊缺的、符合市場(chǎng)需求的專業(yè)，形成人才鏈緊扣產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。積極組建產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化聯(lián)合體，把職業(yè)院?？萍純?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展。

三是發(fā)揮職業(yè)教育國(guó)際合作優(yōu)勢(shì)，為高質(zhì)量發(fā)展“提氣”。要大力推動(dòng)職業(yè)院?？缇齿敵觯Y(jié)合自身專業(yè)特色，建立海外辦學(xué)機(jī)構(gòu)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和“走出去”的中資企業(yè)深度合作。要加大統(tǒng)籌力度，完善相關(guān)政策和法律支持。鼓勵(lì)支持有條件的職業(yè)院校參與開(kāi)發(fā)國(guó)際通用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，推出一批具有國(guó)際影響的高質(zhì)量專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源，通過(guò)“魯班工坊”“絲路學(xué)院”“鄭和學(xué)院”等國(guó)際平臺(tái)，向世界傳播中國(guó)職教聲音，分享中國(guó)職教方案。