匠心而作，承啟未來

漢語國際教育（師范）專業(yè)

全國大學生文學作品大賽二等獎

多次獲得校級一等獎學金

校辯論賽優(yōu)秀辯手獎

“格物致知”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽特等獎

劉菲楊老師的課體現(xiàn)了學科核心素養(yǎng)，任務明確，重點突出，層次清晰；學生參與度高，課堂活躍，回答質量高；教材研究深入，知識儲備豐富，板書設計合理，善于總結；教態(tài)自然，激情真情，拓展立于課標，注重思維品質的提升。

曾晨曦老師的課以學生為中心，讓學生在討論中引入話題；善于總結和拓展目標語言知識；在由淺入深、由簡單到綜合的情景中讓學生操練目標語言，表達真實建議和感受。教學活動條理清晰，目標明確，體現(xiàn)了語言能力和關心他人的人文素養(yǎng)。

重慶師范大學碩士

計算機與信息科學專業(yè)

在校期間曾多次獲得獎學金

德陽信息技術青年教師賽課一等獎

何蘭蘭老師的課符合學校“四有課堂”的標準；教學設計、學生活動設計合理，符合學生認知水平和學科特點；現(xiàn)代教育技術教學手段合理應用；學生課堂積極性高，參與度強，小組合作探究效果好；注意把控好課堂時間，注意分層任務更細化。

劉萍萍老師的課嚴格按照“三段四有七步”進行設計，注重知識的鋪墊復習引入，注重學生的動手能力，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的“人本”思想。采用層層遞進，難度加深，學生課堂表現(xiàn)得十分活躍，培養(yǎng)了學生的靈活運算的核心能力。

歷史師范專業(yè)

校優(yōu)秀學生干部，

優(yōu)秀共青團員，

校級征文比賽一等獎

辯論賽一等獎

李銳老師的課程設計完整，對重難點的把握與處理到位。本課的采用明暗線相結合，整個課堂注重以問題為導向，任務驅使，學生參與度高，對教材有整合，有拓展，較好的體現(xiàn)了“四有”課堂的特點，較好體現(xiàn)歷史學科立德樹人學科功能。 

胡俊臣老師的課能學生積極參與實驗的設計，在復雜的化學問題情境中提出有價值得實驗探究課題，并設計分離提純、性質應用的綜合實驗方案。有效提升了實驗課題開展價值，讓實驗具有更好的延伸性，很好的體現(xiàn)了學校提的四有三段七步教學。

四川大學碩士

物理化學專業(yè)

校優(yōu)秀研究生

參與科研項目“水上”條件和混合溶劑中若干化學反應的機理和溶劑效應的研究，發(fā)表論文于jpca

申婧怡老師的課堂涉及到化學學科核心素養(yǎng)中的“宏觀辨識與微觀探析”、“科學探究與創(chuàng)新意識”、“科學態(tài)度與社會責任”。將整個教學過程通過問題的發(fā)現(xiàn)、解決、深挖、理論知識的再認知和科學探究實踐體現(xiàn)了學校四有三段七步的教學思路。

萬文義老師教學內容安排合理，教育目的人性化。打破了老式原地運球練習，更優(yōu)化了技能練習，培養(yǎng)了學生的自主探究意識；教學程序科學化，本節(jié)課開始環(huán)節(jié)設計好，激發(fā)了學生的興趣；教學形式獨特，有力的踐行了“四有”課堂理念.

地理師范專業(yè)

福清市優(yōu)秀教師

福清市優(yōu)秀班主任

福清市德育標兵

福州市優(yōu)秀班集體

福清市教師技能大賽二等獎

劉國鵬老師的課目標清晰，以鄭州“7.20”特大洪澇災害為案例，探究洪澇相關知識。課堂以學生為主體，教師引領，在四個學習任務中，培養(yǎng)了學生學科素養(yǎng)，目標的進程是一個動態(tài)的生成過程；課堂上發(fā)揮了學生的主題作用。

呂霞老師的課堂準備充分，教學環(huán)節(jié)清晰，層層遞進，邏輯性強，并能體現(xiàn)分層教學。充分調動學生，以問題鏈的方式不斷追問，激發(fā)學生的參與度，體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)，以數(shù)學眼光觀察，思維，表達現(xiàn)實世界。

成都體育學院碩士

體育教學專業(yè)

舉重一級裁判員

健美一級裁判員

多次獲甲等獎學金

優(yōu)秀學生干部

四川省賽艇隊體能教練

冷凡濤老師對教材分析透徹，導入足球倒勾球的元素，引出核心力量概念，高一年級水平六課程，內容安排上合理；課程結構合理清晰，課程三大構成板塊清晰，每個板塊的銜接自然不唐突。課程內容層層漸進，循序漸進。

曾嬌老師的整堂以“治愈”和“救贖”為核心，串聯(lián)起整篇文章，教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了一個新教師良好之教學素養(yǎng)。注重文本細讀，通過對關鍵詞、關鍵句的理解，進行細致準確分析，從而實現(xiàn)對文本意義準確、透徹的解讀。

英語(師范)專業(yè)

雅思7分

舊金山州立大學青年領導力項目小組負責人

聯(lián)合國青年大會（成都地區(qū)）演講競賽終試入圍（前十名）

王一好老師的課型是Reading for speaking。以圖片引出gardens的話題，進而用三個有趣的facts給學生鋪墊English gardens的小知識，啟發(fā)學生思考garden和gardening的區(qū)別，引出題目：A love of gardening。把學校倡導的向善、向上、向好的思想自然地融合進來。

嚴杰華老師的課型是Reading for speaking。主線為龍脊梯田的歷史與發(fā)展。嚴老師從一位導游的role play入手，引出廣西龍脊梯田的這一話題。以語篇為單位的閱讀教學大背景下啟發(fā)學生了解篇章結構、找準段落主旨、利用關鍵詞這些閱讀技能。

“知行-蘇功強師夢獎學金

連續(xù)兩年獲得優(yōu)秀學生干部

社會工作獎學金

第十一屆育德杯三筆技能大賽粉筆字比賽二等獎

第二屆全國三行短詩大賽優(yōu)秀獎

王琪老師的課堂體現(xiàn)了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用“自主、合作、探究”的學習方式引導學生學習。教學環(huán)節(jié)清晰流暢、結構合理，重難點突出，過渡導語設計精彩簡練.建議繼續(xù)深挖教材，提高課堂駕馭能力。

王躍老師的課嚴格按照“預、議、探、展、辨、拓、測”四有三段七步進行課堂設計，課堂節(jié)奏明快，語言精簡干練，知識傳授層層遞進，循循善誘，讓學生能很快進入思考的氛圍。課堂設計分類明確，有重點。

四川省優(yōu)秀大學畢業(yè)生

校級優(yōu)秀教師

縣級優(yōu)秀班主任

市級中學生演講大賽優(yōu)秀指導老師

李玲老師的課通過了賞秋景、品秋意 ；探秋景、悟秋情；尋秋景、感秋味環(huán)節(jié)，通過寫詩賞秋，繪畫賞秋，閱讀賞秋等學生活動環(huán)節(jié)，通過探究作者意在悲秋還是頌秋，通過對德外秋景賞析，并以十年后再回德外賞秋的升華，體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)。

楊海婷老師的課設計精致，有情景引入，“小馬過河”很容易帶學生進入思考，課堂重點圍繞“七步”中的“議”和“辨” ，讓學生對該定理印象深刻，理解細微。例題設計由淺入深，考慮了學生的認知過程，培養(yǎng)了學生的數(shù)形結合思想，歸納總結能力。

物理師范專業(yè)

甘肅省優(yōu)秀大學畢業(yè)生

優(yōu)秀班主任

教學標兵

某集團“教學總監(jiān)”

張藝超老師的課以太空實驗視頻引入，激發(fā)學生學習探究物理現(xiàn)象的興趣，引導學生科研精神，測體重、電梯等建立課堂教學內容與現(xiàn)實生活的銜接，體現(xiàn)了學生發(fā)展核心素養(yǎng)精神，體現(xiàn)了同學思維之光，構建物理模型之美。

朱涵宇老師的課堂從一道求助電話引入，很好地引起了學生的關注，學生通過想辦法解決“朋友”對氧氣的需求，到分組設計實驗，完成實驗，進行實驗總結，學生歸納出酶的作用、原理對實驗變量控制的掌握。整堂課層層遞進，充分發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)學生科學精神和學科素養(yǎng)，并鍛煉了團隊協(xié)作能力，語言表達能力，是一堂符合“四有”標準的優(yōu)質課。