【“雙新”動(dòng)態(tài)】繼光實(shí)校召開(kāi)中層以上干部（擴(kuò)大）“雙新”學(xué)習(xí)推進(jìn)會(huì)

一、應(yīng)時(shí)而生，順勢(shì)而為。

黨的十八大以后，義務(wù)教育的發(fā)展由基本普及進(jìn)入全面普及，人民群眾的需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)從“面向每個(gè)人”轉(zhuǎn)向“適合每個(gè)人”。在時(shí)代大背景下，教育部于2022年4月21日發(fā)布了新版《2022義務(wù)教育課程方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程方案》），在此總綱的精神指導(dǎo)下，義務(wù)教育階段共有16個(gè)學(xué)科制定了2022年新版課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、制定原則，完善目標(biāo)

針對(duì)義務(wù)教育特色，聚焦課程育人本質(zhì)，《課程方案》從教育方向、對(duì)象、目標(biāo)、實(shí)施機(jī)制和育人方式五個(gè)方面，明確了課程建設(shè)的基本遵循——堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本；面向全體學(xué)生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)；加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實(shí)踐。

為全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，《課程方案》從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

三、一個(gè)核心，四大板塊

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》用一個(gè)核心、四大板塊進(jìn)一步明晰了育人藍(lán)圖。

（一）一個(gè)核心

指語(yǔ)文核心素養(yǎng)，即學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、構(gòu)建，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

（二）四大板塊

1.文化自信。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

2.語(yǔ)言運(yùn)用。主要涉及四大要素——語(yǔ)言材料的積累，語(yǔ)言運(yùn)用的核心，語(yǔ)理的習(xí)得，語(yǔ)言的表現(xiàn)。

3.思維能力。指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想，想象，分析，比較，歸納，判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。結(jié)合語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，通過(guò)思，讓語(yǔ)文的“讀”得以內(nèi)化，讓“說(shuō)”和“寫(xiě)”能夠外化。

4.審美創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。

一、五個(gè)鮮明特點(diǎn)

1.明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵；

2.調(diào)整細(xì)化了學(xué)段的劃分；

3.結(jié)構(gòu)化整合課程內(nèi)容；

4.趨向多學(xué)科融合，注重實(shí)際運(yùn)用；

5.增加學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)評(píng)價(jià)閉環(huán)。

二、三大變化

（一）課程總目標(biāo)的變化：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)核心素養(yǎng)，三種類(lèi)型的思維能力。

1.會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界——形象思維能力；

2.會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界——抽象思維能力；

3.會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界——?jiǎng)?chuàng)新思維能力。

如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)核心能力素養(yǎng)的關(guān)鍵，就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)新思維能力。

（二）學(xué)段目標(biāo)的變化：將原來(lái)的三個(gè)學(xué)段調(diào)整為四個(gè)學(xué)段。

第一學(xué)段：1—2年級(jí)

第二學(xué)段：3—4年級(jí)

第三學(xué)段：5—6年級(jí)

第四學(xué)段：7—9年級(jí)

（三）課程內(nèi)容的變化：分主題細(xì)化

《2022版數(shù)學(xué)課標(biāo)》將《2011版數(shù)學(xué)課標(biāo)》中的“數(shù)與代數(shù)”部分細(xì)化了“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題；將“圖形與幾何”部分細(xì)化出“圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量”、“圖形的位置和運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題；將“統(tǒng)計(jì)與概率”細(xì)化出“數(shù)據(jù)分類(lèi)”、“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”、“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”。

（四）其他變化

從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”；從“雙基”走向“四基”；從“成才”走向“成人”。

三、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1.從學(xué)科現(xiàn)象教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科本質(zhì)教學(xué)

2.從知識(shí)散裝教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)

3.從單一學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科融合教學(xué)

四、推動(dòng)“雙新”工作的幾點(diǎn)思考

召開(kāi)落實(shí)推動(dòng)“雙新”工作動(dòng)員會(huì)，讓老師們從思想上高度重視此項(xiàng)工作；集中培訓(xùn)與教師自學(xué)相結(jié)合；線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合；通識(shí)性培訓(xùn)與各學(xué)科組內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)保證此項(xiàng)工作的推進(jìn)和落實(shí)。