共研 共進(jìn) 共成長(zhǎng)

共研 共進(jìn) 共成長(zhǎng)

——德外幼兒園5月分層教研活動(dòng)

理論學(xué)習(xí) 助力成長(zhǎng)

帶著對(duì)問(wèn)題的思考，我們共同學(xué)習(xí)了課程故事相關(guān)的理論。

1.重溫課程故事的定義，結(jié)合案例對(duì)撰寫好課程故事的4個(gè)注意事項(xiàng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

2.回顧課程故事的基本結(jié)構(gòu):故事緣起(故事背景)一基于問(wèn)題沖突與解決的N個(gè)關(guān)鍵事件(出現(xiàn)某一個(gè)問(wèn)題--尋找解決辦法--出現(xiàn)新問(wèn)題….)——老師的支持策略。

學(xué)習(xí)致用 實(shí)際操練

為檢驗(yàn)理論的實(shí)操性，老師圍繞“案例中幼兒出現(xiàn)了哪些行為？”“教師在課程推進(jìn)時(shí)用到了哪些策略？”“在案例中是否體現(xiàn)了課程故事撰寫的要素?”“課程故事的推進(jìn)是否適宜?是否立足于幼兒?”等問(wèn)題，結(jié)合案例進(jìn)行了小組交流、集中分享。

結(jié)合自己對(duì)課程故事的理解，老師們從不同角度進(jìn)行了討論，比如話題是否符合幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)；課程下一步可以如何推進(jìn)；在故事撰寫中如何抓住故事主題對(duì)幼兒能力發(fā)展的潛在價(jià)值進(jìn)行分析等；

研討中達(dá)成共識(shí)

每一次的教研都是汲取教育能量的契機(jī)，研有方法，研有途徑、研有收獲，我們?cè)僖淮螌⒔Y(jié)合本次體煉的共識(shí)進(jìn)行深入的研討，繼續(xù)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和方法挖掘“幼兒的世界”，用兒童的視角走近幼兒，觀察幼兒，用最適當(dāng)?shù)姆椒ㄈブС钟變海?/p>